Perguntas da Filosofia Prática na Empresa

O check list da figura lista exemplos da filosofia prática na empresa.

• É um a formulação de escopo inicial para ajudar a aplicaçãoda filosofia prática na empresa.
• Foca no pensamento, modelos e esquemas recomendados pela filosofia para desenvolver o pensamento crítico, “aprender a aprender”, desenvolver a metacognição sobre um assunto ou especificamente no ambioente empresarial, com “foco em tarefa”.
• Facilita analisar e enumerar perguntas e respostas, atributos importantes do processo filosófico e científico , que abordam questões que os números não resolvem, apenas quantificam e complementam.

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1. A pergunta filosófica não procura respostas terminais e sim caminhos.
2. Oferece opções para escolher a melhor solução temporária, sabendo que uma melhor poderá vir pela frente.
3. Uma boa “resposta filosófica” é como uma vela no escuro – fornece luz e mistério, ilumina e ao mesmo tempo revela os contornos do desconhecido e indica que há muito mais a ser investigado e aprendido.
4. É como um “fio condutor” ou “ferramenta cognitiva”, para construir e encontrar verdades, conectar crenças, valores, propósitos, objetivos, regras, comportamentos, conceitos, princípios, necessidades, problemas e soluções.
5. A pergunta filosófica é aberta, ampla, que não tem uma única resposta.
6. Não depende de fatos e dados e sim da estrutura mental ou conceito subjacente.
7. Não importa a quantidade de informação seja coletada no processo de aprendizagem, e sim as qualidades.
8. É uma pergunta que fatos e dados “não” são suficientes e não determinam a resposta.
9. São perguntas do tipo: “O que é isso? Por que isso acontece ou existe? O que tem mais valor?
10. Uma característica importante é o caráter dialético , por investigar e questionar e dar visões contrastantes que a fortalecem.
11. Pergunta filosófica gera e conecta conceitos e é insumo para a formulação e estudo de problemas filosóficos.
12. Exige usar o próprio “raciocínio, investigar e julgar”.
13. Está associada a aprendizagem ativa do sujeito epistêmico, que busca o conhecimento filosófico e científico, vai além da interação e transferência de conhecimento.
14. A pergunta filosófica faz o sujeito interagir com o objeto (concreto ou abstrato) e para tal usar outras ferramentas filosóficas para sustentar o método científico e a arte.
15. Desenvolve o pensamento crítico.
16. Está na subjacência das relações e operações conceituais para a formação de competências.
17. Desencadeia um processo mental que denvolve a investigação e julgamento para chegar a uma resposta, tal como iliustrado no mapa ou esquemas da figura, que ilustra o “papel conectante” das perguntas.
18. Traduz o pensamento filosófico: “ir além de coletar ou lembrar informações”.
19. Envolve movimentos cognitivos inter-relacionados para resolver questões abstratas e intangíveis.
20. É raiz de vários outros “ramos de perguntas” qualitativas.
21. Modela “classes de problemas”; ou seja, não se preocupam com problemas específicos, nem operacionais.
22. Foca em resolver problemas qualitativos e não têm carater específico nem quantitativo (numérica).
23. Analisar aspectos qualitativos sobre a existência (metafísica).
24. Acionar a inteligência e conhecimento científico (epistemologia).
25. Usar a lógica para gerar argumentos sólidos, convincentes e racionais.
26. Estimular a ética, orientar códigos morais, intenções e comportamentos.
27. Gerar respostas diferentes e evolutivas para as mesmas perguntas (mudança).
28. As perguntas filosóficas são tipicamente demandadas e aplicadas no estágio de planejamento da gestão para acionar estados mentais filosóficos, científicos e de resolução de problemas.
29. Estão na subjacência (base) do pensamentos crítico, criativo, científico, analítico e dialético.
30. São tipicamente demandadas no estágio de planejamento da gestão de tarefas e processos mentais e empresariais.
31. Descobrir suposições, identificar hipóteses ou teorias provisórias ou iniciar mudanças e projetos.
32. Acionar e estruturar formas mais complexas de pensar.
33. Analisar conceitos … segmentar conceitos em conceitos mais simples e facilitar a compreensão e resolução de problemas, fazer mapas mentais, conceituais, grafos e assim por diante.
34. Esclarecer significados, explorar conceitos, explicar significados e relações com a realidade; explicar contextos e circunstâncias relacionados e seus efeitos.
35. Validar processos de raciocínio, argumentos, expressões, regras e inferências lógicas.
36. Investigar as implicações de ideias … selecionar “certas ideias, em vez de outras”.
37. Escrever e comunicar o que deve ser feito na perspectiva da pessoa e revelar crenças e valores.
38. Gerar respostas diferentes e evolutivas para as mesmas perguntas para gerenciar mudanças.
39. Conscientizar que as perguntas filosóficas – que modelam os problemas filosóficos – decorrem de 2 razões: 1) dúvida, incerteza, informação insuficiente, ou 2) ignorância, total falta de informação.
40. Sinalizar a necessidade de aprendizagem, nível maior de criticidade num assunto ou inteligência.
41. Desenvolver a capacidade do sujeito e empresa, tocar o “sistema de crenças, identificá-las e usá-las para a compreensão, aprendizagem, deliberação e solução de problemas.
42. As vantagens competitivas são como aqueles frutos mais frondosos e distantes, que precisam de mais perícia no emprego das perguntas filosóficas, para alcança-los nos galhos mais extremos da árvore do seu conhecimento.
43. Perguntas e respostas filosóficas estão associadas ao pensamento estratégico, estado mental difuso e relaxado, panorâmico, típico de atividades de planejamento.
44. Estão em posição posta aos estágios de desempenhar, controlar e ajustar do ciclo de gestão.

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Como fazer Perguntas Filosóficas

Conclusão.

• Usar exemplos promove uma aprendizagem mais significativa e duradoura, aumenta o engajamento e a motivação,.
• Os melhores exemplos na empresa devem focar em tarefas, para delimitar escopo e desenvolver competências conhecimento, habilidade e atitude de forma específicam mensurável, atingível, relevante e temporal.
• Os exemplos tornam o conteúdo mais concreto.
• Estimulam a criatividade e ajudam equipes a conectar o que aprendem com situações práticas.
• Usar exemplos no ensino e aprendizagem promove uma aprendizagem mais significativa e duradoura, aumenta o engajamento e a motivação.
• Desenvolvem habilidades como pensamento crítico, resolução de problemas, e facilita a aplicação do conhecimento no mundo real.
• Tornam o conteúdo mais concreto, estimulam a criatividade e ajudam o sujeito – eu, você , equipe – a conectar o que aprendem com situações práticas.

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